新加坡小学华文
- 适配对象
- 小一至小六 · 包含 PSLE 阶段
- 核心侧重
- 审题与证据选择、看图表达、阅读问答与写作；连接本地生活和规范表达。
- 可咨询的形式
- 线上一对一 / 阅读与写作小班
具体学什么？
带一段阅读或一份作业，找到当前卡住的一步。
识字与词语
从句子与生活语境理解词义，把认识的字变成能使用的词。
阅读理解
看清问题要什么，寻找相关信息，解释细节之间的关系。
作文与表达
选择一个值得写的重点，用动作、对话与变化写清过程。
口语与听力
听懂信息，说清观点，结合情境与个人经验补充理由。
学中文
找到适合的学习起点。
根据年龄、语言环境与当前目标，选择适合的方向。课程形式与安排，通过初步交流确认。
三个方向，一眼看清。
海外华裔家庭中文
- 适配对象
- 以5–12岁儿童与家庭为主要参考
- 核心侧重
- 从听懂到愿意说，连接认字、亲子共读与家庭故事；支持家庭双语使用。
- 可咨询的形式
- 主题学习 / 家长协同伴读
具体学什么？
先聊家里使用哪些语言，以及孩子什么时候愿意说中文。
敢听敢说
从熟悉的人、事、物开始，让孩子有内容可说，也有机会把话说完整。
亲子共读
把阅读变成交流：看到什么、为什么这样想、还可以怎样说。
文字与阅读
建立识字、词语与短文理解的联系，让口语经验逐步连接到书面语言。
文化与归属
从家庭故事、节庆与日常习惯，理解中文与自己生活的关系。
国际中文交流
- 适配对象
- 零基础与需要跨文化交流的学习者
- 核心侧重
- 拼音、声调与生活场景表达，结合汉字、节庆和文化理解。
- 可咨询的形式
- 模块化入门与进阶学习
具体学什么？
从使用目的出发，选择一个可以真正用上的生活情境。
语音与入门
认识声调与常用表达，在清楚的小步骤中建立基本交流能力。
生活场景
从自我介绍、交通、饮食与购物等情境中理解并使用中文。
汉字与故事
理解文字如何承载意义，把新词放回可以理解的故事里。
跨文化理解
比较表达、习惯与语境，学习怎样与不同背景的人交流。
以上为课程咨询参照。具体开课、师资、班额、课时与费用，在初步交流后确认。
如何开始
把下一步，说清楚。
- 01
发送邮件咨询
说明学习阶段、当前问题与方便联系的方式。
- 02
约15分钟初步交流
聊聊年级、语言环境与当前困难；交流时间另行确认。
- 03
确认阶段方案
说明学习目标、形式、时间与费用，再决定是否开始。
- 04
开始学习与反馈
通过阅读、表达与具体任务，观察下一步需要的支持。
常见问题
咨询之前，你可能想知道。
学习起点
适合哪些学习者？零基础也可以吗？
新加坡小学华文面向小一至小六；海外家庭中文以5–12岁为主要参考；国际中文方向也欢迎零基础学习者。年龄只是起点，我们还会了解主要使用语言、中文经验和学习目的。
孩子听得懂，却不愿意说中文，怎么办？
先找孩子愿意聊的人、事和兴趣，不急着纠正每一句话。共读、讲述照片或采访家人，都可以给表达一个真实目的。咨询时可以描述孩子什么时候愿意开口，帮助我们选择合适的任务。
本地用语与学校华文，怎样衔接？
“巴士、德士、组屋”承载着新加坡的生活经验。我们先理解词语在真实语境中的意思，再结合阅读、口语或写作任务，讨论面向不同对象时怎样表达得清楚、准确。
课程安排
课程形式、时间和费用，怎样确认？
先发邮件说明需求，再安排初步交流。结合学习起点与阶段目标，说明适合的内容、师资、形式、时间与费用，确认后再决定是否开始。页面中的学习形式是咨询参照，具体开课安排会另行确认。
在海外生活，可以怎样协调时区？
可以在咨询邮件中说明所在城市、时区及方便交流的时间。我们会结合双方时间与适合的学习形式确认安排，不需要在初步咨询时先确定整套课表。
怎样了解授课老师与学习反馈？
课程咨询时会介绍拟安排老师的专业经历，并讨论阶段目标、练习方式与反馈安排。家长可提出希望了解的重点，例如阅读审题、口头表达，或孩子在家使用中文的情况。
咨询与准备
初步交流后，必须马上报名吗？
先交流，再决定。初步交流约15分钟，时间另行约定，主要用来了解当前问题与合适的下一步。学习目标、安排与费用说明清楚后，你再决定是否开始。
需要先准备作业、成绩单或测试吗？
初步咨询只需年级或年龄段，以及一个希望解决的问题。不必提供完整成绩单；如果方便，一段阅读、一份作业或最近一次表达中的例子，就能帮助我们讨论得更具体。
可以通过 WhatsApp 或微信联系吗？
可以先发邮件说明希望采用的回复方式。WhatsApp 请附含国家区号的手机号，微信请附微信号；也可以直接通过邮件交流。
家庭资源与合作
有没有可以先在家尝试的内容？
可以先从一次家庭采访或亲子共读开始。免费下载《我们家的中秋记忆卡》，也可以到hiCHINA观看故事与童谣，选一个孩子愿意复述的细节。
学校、机构或内容合作，怎样开始？
请发送邮件至 info@chanjuanculture.com，标题注明“学校／机构合作”或“原创内容与授权”，说明面向对象、使用场景与项目时间。中文课程、教师资源、文化项目及内容授权的范围，会在交流中具体确认。
邮件中的联系方式和需求，谁能看到？
咨询邮件由负责回应的获授权团队成员处理，不会在官网公开展示。你可以通过 info@chanjuanculture.com 申请更正或删除本次咨询信息。详情请阅读隐私说明。
阅读教学示例
同一段文字，三种不同任务。
放学铃响了，敏慧没有马上离开。她把桌上的纸屑捡起来，又把歪斜的椅子一张张推回原位，最后才背起书包。
虚构教学示例，用于说明阅读方法，非真实学生表现或考试题。
阅读全文：为什么答案还是答偏？从哪里看出她爱护课室？
找证据
她捡起纸屑，并把椅子推回原位。
这一题要具体动作或细节，答案要回到原文。
这说明她是个怎样的人？
作判断
她有责任感，会主动照顾共同环境。
把细节概括为人物特点，并说明判断来自哪些行动。
为什么她最后才离开？
解释原因
因为她留下来整理课室，所以比同学晚离开。
把原因和结果连起来，回应“为什么”。
从课堂走进家庭
留下一张属于你们的记忆卡。
采访一位长辈，用四句话整理人物、记忆、变化与最想留下的细节。
可以观察 孩子能否听懂、追问，并用自己的中文复述。